西南商报:一带一路,教育在行动——北交培养

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推进共建“一带一路”教育行动

在千里之外的巴基斯坦北方公司的一间办公室里,摆放着这样一张照片:一个巴基斯坦家族,6张微笑的面庞,定格在北京理工大学的逸夫楼前。这6个人分别是办公室的主人伊克拉姆,以及他的大女儿、大女婿、二女儿、二女婿和小儿子。他们有一个共同特点:都曾是北京理工大学的留学生。

  推进共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”(以下简称“一带一路”),为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。“一带一路”沿线国家教育加强合作、共同行动,既是共建“一带一路”的重要组成部分,又为共建“一带一路”提供人才支撑。中国愿与沿线国家一道,扩大人文交流,加强人才培养,共同开创教育美好明天。

伊克拉姆之所以对中国、对北京理工大学用情至深,是因为2005年的留学经历,让他成为如今公司的专业技术骨干。留学期间,伊克拉姆就带领全家人来中国旅行,并特别参观了北理工;回国后,伊克拉姆帮助子女们申请了中国政府奖学金,并把他们送到北理工读书。伊克拉姆的一家,正是“一带一路”友好交流的一个缩影。

一、教育使命

截至目前,“一带一路”教育行动进展如何,还将在哪些方面继续推进?让我们一起看一看。

  教育为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本,在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。教育交流为沿线各国民心相通架设桥梁,人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。沿线各国唇齿相依,教育交流源远流长,教育合作前景广阔,大家携手发展教育,合力推进共建“一带一路”,是造福沿线各国人民的伟大事业。

培养人才推进留学

  中国将一以贯之地坚持教育对外开放,深度融入世界教育改革发展潮流。推进“一带一路”教育共同繁荣,既是加强与沿线各国教育互利合作的需要,也是推进中国教育改革发展的需要,中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务,为区域教育大发展做出更大的贡献。

今年6月,连接东非第一大港蒙巴萨港和肯尼亚首都内罗毕的蒙内铁路运营在即。这条铁路是肯尼亚近百年来新建的第一条铁路,完全采用中国资金、中国标准、中国技术、中国装备。

二、合作愿景

铁路建成之后,运行、维护、管理上的专业人才从哪来?负责铁路建设的中国路桥工程有限责任公司决定联合北京交通大学,启动肯尼亚留学生项目。从去年开始,两批共60名肯尼亚学生来到了北京交通大学。留学生们学制为4年半,最初半年学习汉语,之后两年半学习基础,一年在职业学校参加实训,最后半年完成毕业设计,毕业时将获得北交大的学位证和毕业证。

  沿线各国携起手来,增进理解、扩大开放、加强合作、互学互鉴,谋求共同利益、直面共同命运、勇担共同责任,聚力构建“一带一路”教育共同体,形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势,促进区域教育发展,全面支撑共建“一带一路”,共同致力于:

“我在家乡的时候,见到过许多中国工程师,他们能修铁路、造桥梁,很了不起,我也希望像他们一样。”丹尼尔是这60名留学生中的一员,他说:“对我来说,‘一带一路’是难得的机遇,中国还为我们提供了全额奖学金,我很感激。所以,我一定努力学习,建设家乡。”

  推进民心相通。开展更大范围、更高水平、更深层次的人文交流,不断推进沿线各国人民相知相亲。

“‘天地交而万物通’,作为有着百年铁路情结的行业特色高校,北京交通大学在推进互联互通建设方面,具有天然优势,理应担当起服务‘一带一路’的责任使命。”北京交通大学党委书记曹国永说:“近3年来,共有来自近100个国家的1766名国际学生来到北京交通大学学习,涉及本、硕、博50个专业。特别对于‘一带一路’沿线国家和地区,学校通过中外联合培养、学历学位教育、访学交流、设立奖学金等方式,形成你中有我、我中有你、共同发展的良性互动格局。”

  提供人才支撑。培养大批共建“一带一路”急需人才,支持沿线各国实现政策互通、设施联通、贸易畅通、资金融通。

推进留学、培养人才是“一带一路”教育行动的重要内容之一。教育部国际合作与交流司司长许涛介绍,教育部一方面大力实施留学行动计划,去年共选拔226名国别区域研究人才赴34个国家,选派908名涉及37门的非通用语种人才出国培训进修;另一方面设立卓越奖学金项目,培养发展中国家青年精英,设立“丝绸之路”中国政府奖学金项目,每年向沿线国家额外提供总数不少于3000个奖学金新生名额。

  实现共同发展。推动教育深度合作、互学互鉴,携手促进沿线各国教育发展,全面提升区域教育影响力。

合作办学学历互认

三、合作原则

河北工程大学的大三学生郑婉容,如今在波兰华沙社会人文大学已学习一个多学期。“如果没有‘一带一路’‘2+2’合作办学,我怎么有机会来这里读书?”郑婉容觉得自己很幸运:“我结识了来自世界各地的朋友,还经常被汉语专业的同学拉去当‘老师’。”

  育人为本,人文先行。加强合作育人,提高区域人口素质,为共建“一带一路”提供人才支撑。坚持人文交流先行,建立区域人文交流机制,搭建民心相通桥梁。

常州大学的代表团日前来到澳大利亚弗林德斯大学,就合作办学进行了深入交流。“常州大学目前正在筹办医学院,弗林德斯大学医学院的治学理念和管理经验对我们来说很重要。”常州大学副校长陈奎庆表示:“受益于‘一带一路’,我们还将与更多国外高校开展合作和交流。”

  政府引导,民间主体。沿线国家政府加强沟通协调,整合多种资源,引导教育融合发展。发挥学校、企业及其他社会力量的主体作用,活跃教育合作局面,丰富教育交流内涵。

得益于“中缅职教留学生合作项目”,87名缅甸学生前不久进入武汉职业技术学院、重庆工贸职业技术学院、浙江机电职业技术学院等高职院校,开始为期3年的学习,他们毕业后将成为缅甸高职院校的师资骨干。

  共商共建,开放合作。坚持沿线国家共商、共建、共享,推进各国教育发展规划相互衔接,实现沿线各国教育融通发展、互动发展。

“一带一路”推动学校间的合作,既为中国高校提供了一个国际交流的平台,也为“一带一路”国家培养了国际化人才。

  和谐包容,互利共赢。加强不同文明之间的对话,寻求教育发展最佳契合点和教育合作最大公约数,促进沿线各国在教育领域互利互惠。

教育部国际合作与交流司办学与监管处处长闫炳辰介绍,截至目前,经审批的各类中外合作办学共有2539个,其中本科以上层次1248个,高职高专层次928个。一批示范性高水平的中外合作办学项目已落地,包括深圳北理莫斯科大学、浙江大学爱丁堡联合学院等15个中外合作办学机构。此外,境外办学也在稳妥推进,截至去年,我国高校已在境外举办了4个机构和98个办学项目,绝大部分分布在“一带一路”沿线地区。

四、合作重点

合作办学的目的是实现互联互通,而这其中最关键的一环就是要实现学历学位的互认。近年来,教育部与“一带一路”沿线国家和地区积极加强教育政策的沟通,先后与46个国家和地区签订了学历学位互认协议,其中“一带一路”国家达24个。许涛表示,在推动学历学位认证标准连通方面,我国推动落实了联合国教科文组织,协调世界银行编写了,并牵头组织制定了。

  沿线各国教育特色鲜明、资源丰富、互补性强、合作空间巨大。中国将以基础性、支撑性、引领性三方面举措为建议框架,开展三方面重点合作,对接沿线各国意愿,互鉴先进教育经验,共享优质教育资源,全面推动各国教育提速发展。

语言相通民心相亲

  (一)开展教育互联互通合作

随着“一带一路”教育和人文交流的迅速发展,“中国热”“汉语热”不断升温。在柬埔寨街头巷尾的商店里,常常出现中文的标识;在匈牙利语言类大学中,中文是最吃香的语种之一;在俄罗斯,很多人认为,学好汉语等于有了“铁饭碗”……

  加强教育政策沟通。开展“一带一路”教育法律、政策协同研究,构建沿线各国教育政策信息交流通报机制,为沿线各国政府推进教育政策互通提供决策建议,为沿线各国学校和社会力量开展教育合作交流提供政策咨询。积极签署双边、多边和次区域教育合作框架协议,制定沿线各国教育合作交流国际公约,逐步疏通教育合作交流政策性瓶颈,实现学分互认、学位互授联授,协力推进教育共同体建设。

“一带一路”的提出,也让中国了解世界。但是,“一带一路”沿线国家众多,通晓当地语言、熟知当地政治经济文化风俗的人才还很匮乏,因此,“小语种”教学任务相对较重。对此,教育部与北京外国语大学签署了合作协议,支持该校通过引进国外师资、公派留学、与国外高校开展合作等多种方式,实现外语专业设置的全覆盖。

  助力教育合作渠道畅通。推进“一带一路”国家间签证便利化,扩大教育领域合作交流,形成往来频繁、合作众多、交流活跃、关系密切的携手发展局面。鼓励有合作基础、相同研究课题和发展目标的学校缔结姊妹关系,逐步深化拓展教育合作交流。举办沿线国家校长论坛,推进学校间开展多层次多领域的务实合作。支持高等学校依托学科优势专业,建立产学研用结合的国际合作联合实验室(研究中心)、国际技术转移中心,共同应对经济发展、资源利用、生态保护等沿线各国面临的重大挑战与机遇。打造“一带一路”学术交流平台,吸引各国专家学者、青年学生开展研究和学术交流。推进“一带一路”优质教育资源共享。

“作为以外语特色立足的学校,语言类人才培养是北外服务‘一带一路’最重要的任务之一。”北京外国语大学党委书记韩震表示:“北外是国家重点支持的非通用语种高端人才培养基地,现已开设72种外语。我们计划在2018年达到94种,做到不留空白,而这其中‘一带一路’沿线国家语种就是开设重点。”

  促进沿线国家语言互通。研究构建语言互通协调机制,共同开发语言互通开放课程,逐步将沿线国家语言课程纳入各国学校教育课程体系。拓展政府间语言学习交换项目,联合培养、相互培养高层次语言人才。发挥外国语院校人才培养优势,推进基础教育多语种师资队伍建设和外语教育教学工作。扩大语言学习国家公派留学人员规模,倡导沿线各国与中国院校合作在华开办本国语言专业。支持更多社会力量助力孔子学院和孔子课堂建设,加强汉语教师和汉语教学志愿者队伍建设,全力满足沿线国家汉语学习需求。

国之交在于民相亲,想要推进两国关系,除了要了解对方的语言,更要促进民心的相通。对此,教育部门重点组织开展了国别和区域研究,全面加强对沿线国家经济、政治、教育、文化等各方面的理解,为推进民心相亲提供了智力支撑。教育部国际合作与交流司政策规划处处长刘剑青介绍,在教育部发布的141项专项研究课题中,其中70项涉及“一带一路”的46个沿线国家,同时设立了“一带一路”沿线国家研究智库报告课题,覆盖66个沿线国家。

  推进沿线国家民心相通。鼓励沿线国家学者开展或合作开展中国课题研究,增进沿线各国对中国发展模式、国家政策、教育文化等各方面的理解。建设国别和区域研究基地,与对象国合作开展经济、政治、教育、文化等领域研究。逐步将理解教育课程、丝路文化遗产保护纳入沿线各国中小学教育课程体系,加强青少年对不同国家文化的理解。加强“丝绸之路”青少年交流,注重利用社会实践和志愿服务、文化体验、体育竞赛、创新创业活动和新媒体社交等途径,增进不同国家青少年对其他国家文化的理解。

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